ソクラの指導法

ソクラでは、IRT＊１を応用し、問題演習を確認において、生徒の習熟度や問題の難易度を講師が経験則に基づく形式に推定し、生徒の解答が基本事項の習得に十分か否かを判断し、習得レベルがどれくらい自己評価と乖離しているかを確かめ、弱点分野への回帰の有無を判断します。その際、判断基準として、正解までのプロセスを重視し、各自の解法手順・思考方法から修正箇所を見つけ出すことによって、修正することができます。よって、自己評価を洗練させ、正・不正解をセルフストックさせ、復習時に比較することが容易になり、ポイントを絞った学習ができ、効率を高めることができます。

１：項目応答理論－IRT (Item Response Theory)は、問題への解答に基づいて、生徒の特性(認識能力、物理的能力、知識、態度、人格特徴等)や、解答方法の難易度・識別力を測定するための評価理論である。この理論の主な特徴は、個人の能力値、項目の難易度といったパラメータを評価項目への正誤のような離散的な結果から確率論的に求めようとする点である。

１．基礎学力の重視
学力低迷の主な原因は基礎学力の欠如です。その基礎の完全習得を目指します。各自の学力を現時点で測定し、最短距離で目標到達するために指導していきます。

２．記述中心学習
解答だけでなく、そのプロセスを確認する記述式解答法の指導を行います。それによって、どの時点で不正解になっているのかを指導していきます。正誤判定によるのではなく解答する過程を徹底的に指導していきます。

３．テスト力獲得
常にテストでは事務処理能力が問われています。解答スピード及び基礎力の応用を問う傾向があり、各自の形式に沿った実践演習を行うことで着実に得点力をつけます。

４．個人指導
指導形態として、個人指導を採用しております。なぜなら、理解中心を授業で行うことによって、曖昧さの排除を目指しているからです。結果として、生徒一人一人の個性に応じた指導を行いたいと考えているからです。

５．対話式授業
対話により、生徒に歩調を合わせ、理解を確認し、解答へのアプローチを導くことで、人からやらされている勉強から自らの意志で勉強する子へと意識改革を起こします。「勉強への主体性」によって「真の学力」を養成することが可能です。ですから、そのお子様のペースや学習進捗状況を考慮して、オリジナルカリキュラムにて指導していきます。